高职院校教师的基本功之一：如何处理教材(2)

　　（二）教材的现代处理
　　教材的现代规范处理就是聘请行业企业的专家或能工巧匠对教材内容进行处理，由教研室组织相关教师组成教学团队，由教学团队成员共同处理教学内容。
　　1.聘请行业企业专家或能工巧匠处理教材。行业企业专家或能工巧匠对职业需求十分熟悉，知道行业企业所需的知识重点，可以促使教学内容围绕实际需要来展开，对于那些与行业企业联系不那么紧密的教学内容，他们可以根据实际情况进行删减和变更，这给教师处理教材留下更多的空间。因为任何教材都不是所有的内容都与行业企业的需要相适应的，一些内容只是凸显某个体系的完整或知识体系的拓展，而行业企业所需的只是其中的一部分而已。
　　2.组建教学团队处理教材。不同专业都有与之对应的课程体系，从课程体系中挑选一些相关课程的任课教师组建教学团队，然后由团队成员共同探讨对教材内容的处理，可以准确把握教材中哪些内容是后续课程需求、专业技能需求、实践技能需求的基础，了解课题体系中的逻辑关联，更重要的是变个人的力量成为集体的力量，充分体现集体的智慧。第一步，如果同一门课程有几个任课教师，首先将这几个教师组织起来，经过研讨确定对教材内容的初步处理意见；如果该课程只有一个任课教师，就由这个教师先给出对教材的初步处理意见，然后将教材的处理以幻灯片形式对教学团队作汇报，教学团队成员经过广泛的讨论后提出修改的意见和建议，然后返回课程组。第二步，由课程组的老师根据教学团队的建议着手备课（为了减少教师的工作量，每门教材的处理最好由2-4人分摊，并指定课程负责人）并编写教案或课件，然后由课程负责人进行协调处理，形成风格较相近的教案或课件提交到教学团队。第三步，由课程负责人汇报备课的情况，教学团队负责对备课情况进行审核，展开较广泛的讨论，提出修改意见或建议后返回课程组。第四步，课程组按照教学团队的意见进行修改，最后由课程负责人统一样式后，课程组教师共享该教学资源。
　　三、教材处理的拓展
　　（一）聚合教学资源点滴。对教材内容的处理，要考虑教材内容对学生职业技能的形成所起的作用。收集整理相关资料，可集中研究哪些内容对学生的什么技能有影响，这是值得高职院校的教师所关注的问题之一。同时可以把处理教材的思路收集和整理出来，对今后的教学同样有借鉴作用。
　　（二）创建教学研究团队。经过教材处理期间的团结协作，很容易寻找到一些教学任务相关联、具有一定奉献精神、年富力强、志同道合的教师，然后创建教学团队，共同解决教学中遇到的各种问题，提高教学质量。教学团队成员可以探究教学，研究课题，寻找新的教学方法；在此基础上，团队成员撰写教学论文并向教学团队其他成员汇报，其他成员提出修改的意见与建议，这样可以使教学研究适应性更强，论点更鲜明，叙述更合理；然后可以申报教改项目，通过项目的研究，增强凝聚力，进一步提升团队成员的教学水平。
　　（三）创建学术探究团队。整理教材处理过程中的推导过程或简化论述等，与学术研究一样意义重大。在教材处理的基础上，可以创建科研团队，每个成员在得到一些结果后向科研团队的其他成员汇报，然后其他成员提出修改建议或意见，这样一方面可以弥补个人的不足，使学术探究更加深入和全面；另一方面，可以相互激励和相互促进，形成良好的竞争机制。
　　（四）创建实验创新团队。对教材内容的处理涉及实验教学的内容，与学生实践技能的培育相关联，共同整理这些内容可以使实践教学更加适合学生实际，也可以开展新的实验，拓展学生的技能，以此为契机创建实验团队，把一些有共同意向的教师组织起来，协同实践，可以快速提高学生的实践技能，充分发挥实验基地的效能。
　　四、结语
　　高职院校的教师，处理教材时要结合学生的实际和职业技能的需求，先确定教材的重点和难点，然后确定教学内容的顺序，再对教材内容进行增减和修补，最后还需要考虑是否对教材内容进行拓展。只要我们经常性地研讨教材内容的处理，同时了解行业企业的需要，就能使教材处理准确到位。

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